Курдские родители и учащиеся в Камышло потребовали расширить решение Министерства образования, обеспечив право изучать родной язык и получать на нём образование. Они также призвали использовать опыт и педагогические кадры, накопленные за 14 лет.

Сегодня курдские родители и учащиеся в городе Камышло региона Джазира выступили с заявлением для общественности относительно решения Министерства образования о преподавании курдского языка.

Заявление перед зданием районного управления в Камышло зачитала Ханан Бакр в присутствии представителей курдских учащихся и их родителей. После его оглашения список предложений и обращений учащихся и их родителей был передан руководителю района Камышло Джихан Хассам, которая, в свою очередь, пообещала передать их соответствующим представителям переходного правительства.

В заявлении, опубликованном учащимися и их родителями, говорится:

Мы ознакомились с министерским решением от 27 августа 2026 года, касающимся внесения изменений в исполнительные инструкции Министерства образования Сирии, особенно с той его частью, в которой курдский язык признаётся национальным языком, предусматривается возможность его изучения в государственных школах и включение оценки по курдскому языку в итоговую сумму баллов.

Этот шаг представляет собой важное развитие в процессе официального признания курдского языка, однако мы подчёркиваем, что это признание, несмотря на его важность, по-прежнему нуждается в законодательном и образовательном развитии, которое обеспечило бы фактическую и полную реализацию языкового права.

Вопрос заключается не просто в добавлении курдского языка в качестве учебного предмета, а в языковом, культурном и образовательном праве, связанном с недопущением дискриминации и равенством возможностей, а также с правом детей, школьников и учащихся изучать свой родной язык и использовать его для получения и использования знаний.

В этом контексте важно напомнить, что опыт образования на курдском языке не является новым или гипотетическим. Это уже существующий опыт, который развивается около четырнадцати лет. За это время образовательные учреждения, учителя и учащиеся накопили практический опыт в области образования на курдском языке по различным специальностям. Министерству следовало бы исходить из этого накопленного опыта и рассматривать его как образовательную основу, которую можно использовать, развивать и обогащать в рамках сирийской системы образования, что способствовало бы повышению качества и разнообразия образования.

Однако то, что происходило в последние годы, в значительной степени заключалось в исключении этого опыта и маргинализации знаний и кадров, сформировавшихся в сфере образования на курдском языке, вместо того чтобы использовать их и развивать на их основе. Мы считаем, что нынешний этап предоставляет реальную возможность преодолеть это положение посредством признания этих знаний и институционального включения их в развитие образования, что будет служить учащимся и сирийскому обществу в целом.

Мы видим, что существует принципиальная разница между преподаванием курдского языка и образованием на курдском языке. Наличие языка в трёх уроках в неделю является первым шагом, но этого недостаточно для превращения его в язык образования и знаний, и это не должно быть окончательным пределом данного права.

Мы также подчёркиваем, что право на язык не может быть географическим правом, связанным с наличием «значительной доли» курдских граждан в определённом районе. Родной язык не меняется в зависимости от места проживания, и курдский учащийся сохраняет право изучать свой язык, где бы он ни находился на территории Сирии.

Мы особенно подчёркиваем необходимость учитывать учащихся и школьников, которые в настоящее время находятся в школах. Недопустимо, чтобы преимуществами новой политики пользовались только поколения, которые поступят в школу в будущем, в то время как сегодня существует поколение, проведшее годы обучения без реальной возможности изучать свой родной язык. Исправление последствий языкового лишения должно охватывать нынешних учащихся посредством переходных и компенсационных программ, соответствующих их возрасту и этапу обучения.

Мы также подчёркиваем, что укрепление курдского языка не означает исключения арабского языка или умаления его значения. Напротив, речь идёт о создании двуязычной образовательной модели, которая сохраняет за учащимся его родной язык и одновременно обеспечивает владение арабским языком и открытость к иностранным языкам, что укрепляет равенство, принадлежность и национальное единство.

Мы также подчёркиваем, что опыт образования на курдском языке за последние годы подготовил тысячи учителей и работников сферы образования различных научных и педагогических специальностей, обладающих практическим опытом преподавания на курдском языке. Эти кадры представляют собой национальный образовательный ресурс, который не следует маргинализировать или исключать, а необходимо использовать в дальнейшем развитии образования. Необходимо открыть возможности для участия этих специалистов в создании и развитии официального образовательного этапа на основе чётких профессиональных и академических принципов, что позволит использовать накопленный опыт и не допустить его утраты, а также будет способствовать развитию образования в Сирии в целом.

Исходя из этого, мы призываем рассмотреть следующие шаги:

1. Развить министерское решение № 943/68 таким образом, чтобы оно стало шагом к обеспечению образования на курдском языке, а не просто регулированием его преподавания как учебного предмета. При этом важно не связывать это право с местом проживания или определённой долей населения.
2. Обеспечить право курдских учащихся и школьников изучать свой родной язык на всей территории Сирии.
3. Устранить любую неопределённость в критерии районов, где проживает значительная доля курдских граждан, и установить чёткие и прозрачные критерии, гарантирующие отсутствие дискриминации между учащимися по месту проживания.
4. Установить три урока в неделю, подчеркнув при этом, что они не должны считаться окончательным пределом преподавания курдского языка.
5. Разработать чёткий временной план постепенного перехода от преподавания курдского языка к обучению на нём по всё большему числу предметов, вплоть до двуязычной модели образования на соответствующих этапах.
6. Обеспечить возможность учащимся и школьникам, которые в настоящее время обучаются в школах, воспользоваться новой образовательной политикой и не ограничивать это право будущими поколениями.
7. Разработать переходные и компенсационные программы для учащихся, которые ранее были лишены возможности изучать свой курдский язык, с учётом их возраста, этапа обучения и уровня владения языком.
8. Использовать уже существующие образовательные кадры и опыт в сфере образования на курдском языке, особенно тысячи учителей и работников образовательной сферы различных специальностей, и открыть им возможность участвовать в официальном образовательном процессе на основе чётких профессиональных и академических принципов, без исключения или маргинализации.
9. Подготовить и развивать учебные программы, книги, образовательные и цифровые источники на курдском языке, а также развивать необходимые научные и академические термины.
10. Интегрировать курдскую культуру, литературу, историю и наследие в национальные учебные программы на научной и сбалансированной основе, отражающей культурное и историческое разнообразие сирийского общества.
11. Обеспечить продолжение изучения арабского языка и владение им параллельно с курдским языком, а двуязычное образование сделать средством укрепления равенства возможностей, а не средством противопоставления языков.
12. Открыть направления в сфере высшего образования для подготовки учителей, исследователей и специалистов по курдскому языку, а также поддерживать научные исследования и производство знаний и академических источников на этом языке.
13. Обеспечить, чтобы курдский язык не превращался во второстепенный экзаменационный предмет, а имел фактическое присутствие в различных аспектах школьной и образовательной жизни.
14. Обеспечить стабильные правовые и законодательные гарантии языковых и образовательных прав курдских граждан, чтобы это право не оставалось административным правом, которое может быть изменено или отменено.

Мы также подчёркиваем, что признание курдского языка представляет собой важный шаг, на котором можно строить дальнейшую работу, однако настоящее признание измеряется не простым включением языка в расписание уроков, а способностью учащегося использовать его для обучения, выражения своих мыслей и использования знаний.

Мы также подчёркиваем, что опыт образования на курдском языке, продолжающийся около четырнадцати лет, а также накопленные за это время знания, учебные программы и педагогические кадры должны рассматриваться как образовательный ресурс, который можно развивать и использовать на национальном уровне, а не как опыт, который необходимо преодолеть или маргинализировать. Кроме того, наличие тысяч учителей различных специальностей, получивших опыт образования на курдском языке, представляет собой реальную возможность для Министерства создать более инклюзивную и эффективную образовательную модель вместо того, чтобы начинать с нуля.

Также подчёркивается, что языковое право является правом, которое должно обеспечиваться уже сегодня, а не обещанием, отложенным на будущее, и что любая политика по исправлению существующего положения должна охватывать учащихся и школьников, которые сегодня находятся за школьными партами, наряду с будущими поколениями.

Уважение языкового и культурного разнообразия не ослабляет национальное единство, а укрепляет его. Настоящее равенство не означает устранения различий, а означает обеспечение прав всех граждан без дискриминации.